Krieg nicht wiederzuerkennen
Textverständnis hängt oft vom Vorwissen ab
Ein historischer Lehrbuchtext wird von Schülern oft nicht verstanden, weil ihnen das notwendige Vorwissen fehlt. Diese Erkenntnis hat Bodo von Borries, ein Hamburger Erziehungswissenschaftler, bei einer Konferenz zum Thema „Schulbuch“ am 30. September 2008 am Braunschweiger Georg-Eckert-Institut an einem amerikanischen Lehrbuchtext zum „French and Indian War“, dem amerikanischen „Ausläufer“ des Siebenjährigen Krieges, veranschaulicht. Bei der modifizierten Version des Lehrbuchtextes waren die historisch-geographischen Bezeichnungen wie „French“ und „Indian“ durch Fantasienamen ersetzt worden waren, wodurch auch der historisch gut vorgebildete Leser seine Orientierungsfähigkeit einbüßt und den Text nicht verstehen und erst recht nicht behalten kann, wie die Konferenzteilnehmer am eigenen Leibe erfuhren.
Dieses Experiment zeigte einerseits, dass man als Lehrkraft das Textverständnis von Lernern leicht überschätzt, weil man sein eigenes Lehrer-Vorwissen bei seinen Schülern voraussetzt. Andererseits liefert es ein Argument dafür, dass mitunter geringgeschätzte Faktenwissen im schulischen Unterricht verstärkt zu fördern – nicht als Selbstzweck, sondern als Grundlage für das Lernen aus Texten.
Ein im Internet veröffentlichter Artikel von Daniel T. Willingham in der amerikanischen Lehrerzeitung „American Educator“ (Spring 2006) erläutert diese Erkenntnisse vertiefend unter der Überschrift „Knowledge helps - It Speeds and Strengthens Reading Comprehension, Learning—and Thinking“.
Bild: Verschiedene Gattungen der Menschen / Daniel Chodowiecki [Illustr.]. Johann David (der Ältere) Schleuen [Stecher]. Chodowiecki del. ; Schleuen sc.; Schleuen sc. [Sign.]. Kupferstich ; s/w ; 53 x 89 mm. - Original.
Bildquelle: Pictura Paedagogica Online